当前位置: 新闻中心->综合新闻->正文

逐梦共成长 领航新时代——“教育随笔·成长”征文大赛评委、获奖作者感言选登

作者:泉州市教育局   来源:泉州晚报   发布时间:2018/9/10 18:02:42  访问次数:

编者按

  “教育随笔”征文大赛举办第二年,有人把它当成一场精彩、激烈与日俱增的笔力竞技,而主办方更希望把它办成泉州教育人的一场头脑风暴,一次成长洗礼。
  “成长”二字,简洁,却富有无穷张力。对教育者而言,它是面对有着无限潜能的学子们,把自己变成一个不断自我完善的谦卑者;是将自己的魅力转化为对学生的影响力,用自己的发展带动学生提升的传灯人。它是困而求知时,进一寸有一寸的欢喜;是职业倦怠时,自我警醒与自我修复。它是不期而遇,刹那会意;是日思夜虑,却依然坚持。在今天的泉州教育人看来,它也是领航团队学员扎根名校的观察、聆听、思考、实践;是日有所知并有所思有所录。
  “教育随笔·成长”征文,彰显了主办方对教师个体成长经验的珍视,饱含着对教师成长的期待。每一篇文章,都带给读者豁然开朗的瞬间,让人们看见那么多教育人的倾心坚守和发乎本心、行诸文字的思考,看见教育之术的精微,更看见教育之魂的博厚。
  回望,是为了向前。一年一度的“教育随笔”大赛颁奖,正成为泉州教育人的专属节日仪式,这份仪式感,浸润着育人的情怀,漫溢着成长的芬芳。
  在教师节之际,借此专版,向所有坚持着、成长着的教育人深深致敬。

评委点评

充满智慧的成长思考 □戴冠青

  如果说去年的教育随笔大赛给我的是一份欣喜,那么今年的大赛给予我的可以说是惊喜了!
  是的,在我通读了今年“教育随笔·成长”征文大赛的入围作品后,真的感到很惊讶,这些作品,大都传达出了一种教师自我成长的独特思考,而且许多思考充满了智慧的光芒。如,泉州实验中学郑泉忠老师借助两个故事揭示出:“教师的成长,首先应是心性的成长……你若心性健全,精神丰盈,孩子所看到的世界,必是明媚花海,反之,则是阴冷荒漠。”因此,“做一个真诚勤勉的教育人,即便没有大智慧,起码做到不愚昧”。泉州市第二实验小学何君虹校长认为“每个孩子都是独一无二的珍贵的生命体,都是一幅生动的画卷”,所以教师应该“从教育的原点出发,去保护他们的创造力,保护他们生命中最珍贵的特质,给予每个人充分的选择机会和发展空间,就能让每一个生命闪耀各自的光彩”。泉州七中陈君平老师则认为,对学生,教师要“多一些生命的柔和感”,它是“是课堂中温热的生命体悟的双向交流”,是“化单调平庸的生活为立体的情感体验”,是“对学生的充分尊重与欣赏”。这些思考,字字都着眼于关爱学生基础上的自我成长,句句都来自于经年累月教师生涯中的自我打造,我想,这种思考对绝大多数教师都会有十分积极的启发作用。可以说,对教师的自我成长充满智慧的思考,正是今年教育随笔大赛的一个独特亮点。
  在入围作品中,我还看到,有些来自教学第一线的思考虽然未必高屋建瓴,却让人感同身受,心有所悟。如泉州市实验小学庄丽萍老师用诗一样的语言昭示,教师的成长要“从教室出发”,因为教室是“注视”,是“倾听”,是“表达”,是“与经典同行”,是“一撇一捺的书写”; “给我一间教室,我就心满意足了”! 晋江市潘径实验小学张百隐老师指出,教育是一种陪伴,因为“我们可以用走进孩子们的内心,去参与他们的人生,和孩子一起成长”。 泉州一中曾兴福老师认为,教师要和学生“相向而后同行”,“才能真正成为学生的领路人”。石狮三中蔡白萍老师通过自己的音乐教学实践感悟到,音乐美对学生美好性格的养成有榜样的力量,所以教师自己首先要善于感受美,“一个人总是接触美的事物,成长会更茁壮,生命气息会更纯净而多姿多彩”。也许这些体会都是非常朴素的道理,但真诚,实在,依然充满智慧,发人深省。
  在这些入围作品中,我还看到了另一个闪光点,那就是很多老师都酷爱阅读,对许多经典或现代的教育家,如杜威、帕克、蒙特梭利、普杰克森等的教育理论能深入去探究,作品中不时可以看到他们旁征博引的精彩观点在闪光。因为他们明白,只有站在巨人的肩膀上,才能成就更加精彩的自己。更重要的是,老师们能把这些教育家的教育思想运用到自己的教学实践中,理论联系实际,使自己的思考更具有说服力。如郑泉忠老师引用帕克在《教学勇气》里的话:“真正好的教学不能降低到技术层面,而应来自于教师的自身认同与自我完整”之后,就提出了自己的观点:“ ‘人’在‘师’先,‘道’在‘技’前,精神成长是专业成长的根基和动力”。有理有据,掷地有声,让人备受启发。
  在这些作品中,我已经不止于看到教师们爱与责任的教育情怀,更看到了他们沉甸甸的教育使命感!这就不仅让我感动,更足以让我钦佩了!
  教师的成长关乎学生的成长,更关乎教育的未来。我一直在想,当每一位老师都这么用心地智慧地去思考时,他们的成长一定会更喜人,他们的教师生涯一定会更加精彩,教育的未来也一定会更加美好!(作者系泉州师院教授,福建省高等学校教学名师,泉州市作家协会名誉主席)

“领航团队”已经起航 □王建设

  怀着喜悦的心情,我一篇篇地阅读了“教育随笔·成长”征文大赛的入围作品。
  今年的征文大赛有个显著的特点,超过一半的入围作品出自泉州市教育“领航团队”的首批研修学员笔下。
  泉州市教育“领航团队”培养工程是落实市委、市政府人才“港湾计划”的具体举措,称得上是一项立足本市、放眼全国、面向未来的高起点、大手笔的师资培养工程。一年来,首批90名学员在北京、上海扎根名校,深入课堂教学、教育管理第一线跟岗学习,认真研讨,辛勤笔耕,取得了很好的效果,为日后的迅速成长汲取了丰富的营养。研修学员的作品,让我们欣喜地看到了他们思想变化、观念更新的清晰轨迹:
  一、站位有高度。在一年的跟岗学习中,学员们与教学名师零距离接触,长时间的言传身教,不间断的耳濡目染,引领作用明显显现——他们看问题的眼界更开阔了。面对琳琅满目的智慧教育,陈振煌提醒大家,“在容易使人失去判断力的商业气氛面前……我们宁可选择慢点,时刻保持警惕,用教育智慧去对待智慧教育,先迎接再拥抱”。施清杯则认识到,使考试成为一种教育仪式,可以让学生在仪式里获得考试之外的东西。
  二、思考有深度。一年的跟岗学习,给了学员们充裕的时间来探讨各种专业问题。施金生用简洁的话语阐明了“管理”与“领导”二者的显著差别:用怕来驱动团队,这叫“管理”;而用尊敬和信任来驱动团队,就叫“领导”,二者所带来的结果完全不一样。王娟娟则深刻地悟出教育风格形成的根本原因:风格,是专业化独享的特权,是专业化学习的产物,必然以教育专业化为保障。所以,追求教育的专业化,才有形成自己风格的可能性!故教育也需着“我”之色彩。
  三、观点有亮度。深入思考所带来的真知灼见常能给人耳目一新的感觉。江小飞用诗化的语言点明教育的大爱:一叶可知秋,一花亦独放,发现差异,因材施教,耐心陪伴,直至唤醒,这是教育的尊严。施珊妹则大胆地提出“校长‘往后站’”:传统印象里,在学校的教师队伍中,校长总是站前面,但在跟岗中,看到王海霞校长总是站后面,校长的往后站更显示出了教育的高度。(《校长“往后站”》)
  四、情怀有温度。教育事业需要情怀,学生的成长需要满怀深情的真诚陪伴。正是有了这种情怀,饶燕燕试图找到破解“熊孩子”魔咒的方法,林丽珍则道出了教育的真谛:只有树立正确的教育观、学生观,才能有真实的教育,我们得重新审视师生关系。
  像以上所列举的有思想、有情怀、有亮点的作品,在获奖作品中比比皆是。
  我们坚信,泉州市教育“领航团队”在我市教育沃土播下的种子,一定会不负众望,迅速地生根、发芽、开花、结果!(作者系华侨大学文学院教授,福建省高等学校教学名师)

一等奖

不忘初心 行稳致远 □郑泉忠

  看到“成长”这一征文主题时,有点心虚。
  自认为以前的基础尚可,但参加工作后,职业生涯缺少规划,随波逐流,没多大长进。作为一个语文老师,读书少是可耻的。以前是因为穷买不起书,现在是为物所役,蝇营狗苟,看不下书。这个征文主题引发了我对过去的很多怀想,引发了诸如“我本应该更好”的念头,竟隐隐地有点心痛了。
  成长,对孩子来说是自然而然的事,而对上了年岁的我,却成了沉重的话题。如何抖落一身琐屑,避免过早地步入衰朽?希望借此活动的机会,有个全面的反思。
  教了二十几年书,最在乎的就一点:学生喜不喜欢听我讲课?如果不喜欢,那我就不好意思赖在这儿了。这就是我成长的动力。很多学生多年后回忆起他们喜欢的老师,大多是一个模糊的判断:“这人会教书”“这人有趣”“这人负责任”等等。结论很简单,但要做到其中任何一点,都需要多年的修为。为了让孩子也给我贴个好标签,就得努力。
  有一点是要引起警惕的,那就是随着入职时间的增长,很容易产生职业倦怠,“爱”的能力也随之下降,这就需要时时自我警醒,自我修复。孩子的愿望可怜而卑微:你对我好一点,我就把你记住一辈子。没有比这更容易达成的愿望,也没有比这更高的投入产出,但却常常被我们忽略。教师的成长,不是一味地抬头看天,也不是奔波在鱼龙混杂的专业培训中忘了来路,教育的真理有时候是朴素到你感觉不到它的存在。成长,不仅是要前瞻,有时也需要回归。唯有不忘初心,才能行稳致远。(作者系泉州实验中学语文教师)

初心永恒 成长与共 □何君虹

  还记得第一次站上讲台时微微颤抖的声音吗?还记得第一次面对不听话孩子时的手足无措吗?还记得第一次感受到孩子进步时的欣喜若狂吗?一支粉笔,三尺讲台,几度芳华,在这个平凡的岗位上,每位教师都有着自己的迷惘和挣扎,有着自己的收获与喜悦。
  成长是个破茧成蝶的过程,笑而不语是一种成长,痛而不言是一种历练。教育是一种灵魂的回望,未经省察的教育生活是没有真正的价值与意义的。教师在平淡、琐碎、繁杂的教育教学生涯中,为避免当驻足回望时发出“劳生碌碌,所为何事”的慨叹,就应当不断躬身自省。面对一个个独一无二的珍贵生命,一颗颗静待浇灌的种子,教师如何为他们提供适合的阳光、空气和水分呢?我始终认为,师德为先,呵护为要。为师者,必得关爱学生,尊重学生人格,做学生健康成长的指导者和引路人;同时要具有终身学习与持续发展的意识和能力,一个成功的教育者,优秀的教育人,支撑他站立在教育大地上的力量,就是不断学习,拥有思想,用思想读书,用思想教学,用思想管理,用思想生活。在不断的自我省察中,做一个自由的教育思考者,做一个执著的教育践行者,做一个真诚的教育言说者。
  每一个优秀的人,都并非与生俱来自带光环,他们只是在任何一件小事上,都对自己有所要求,不因舒适而散漫放纵,不因辛苦而放弃追求。雕塑自己的过程,必定伴随着疼痛与艰辛,可那一锤一凿的自我敲打,终究能让我们收获一个更好的自己。所谓初心,所谓成长,意即如此。(作者系泉州市第二实验小学校长)

深度的内心觉醒 □江小飞

  成长,是一个教师绕不过去的话题,成长,意味着无限的可能,于我观之,真正的成长,首先在于深度的内心觉醒,然后才开始自觉主动地成长。
  深度的内心觉醒并不容易,如果可以,谁也不想把《诗经》活成《离骚》,但是在高考的骰子落下之前,那些高高低低的分数、接连不断的考试,闹哄哄你方唱罢我登场,基本代替了学生们自由的成长,也几乎虏获了他们的青春时光,所有的“可能”都趋向于成功,趋向于成才,辛苦无可避免,焦虑与日俱增。
  因此,自觉的主动成长应是一剂良药,能让自己在跌跌撞撞中把所有抑郁调成静音模式,然后把自己变得更强大。生命是一棵长满可能的树,分数不是学生的全部,但教师必须面对全部的学生,我们谈核心素养,我们谈“面向个体的教育”,我们谈让学生成为他们自己,这些,都是成长路上的“可能”,这些,也应是成长的要义:万物皆有裂痕,那是光进来的地方;不要惧怕自己的不足,那是进步的开始。
  教育的过程中,我们都在成长,而此次“教育随笔·成长”主题征文大赛的推出,则是让我们内心觉醒、成长的一道光:直视教育现状,直面教育问题,捕捉教育智慧……用文字喂养灵魂,用思考拨亮心灯,在痛苦中听到自己内心茁壮成长的声音,缘波讨源,虽幽必显。
  且从深度的内心觉醒开始。成长是个安静的动词,少却车马喧嚣,唯有安之若素。(作者系泉州市培元中学语文教师,泉州市教育“领航团队”首批学员)

二等奖

教师的成长与幸福 □陈振煌

  随笔,自然让人想起随时,随意,随性,随心。时也,意也,性也,心也,无论出之于哪一种“随”,随笔的从容、舒展以及圆融都让人心怡,其最大的内核无疑是自由,而自由恰恰就是成长的沃土,于学生而言如此,于教师而言亦然,真不知谁又能例外呢?在这样的思路下,看到众多教育工作者青睐教育随笔这种形式就不足为奇了,毕竟教育说到底是人的事业,有人,就有时机、意志、性情和心灵等,这些都是教育常新的话题。
  面对繁杂琐细的教育教学实务,教师们当不奢望如奥勒留、培根、蒙田、帕斯卡、尼采们那样留下什么旷古妙言,只希望收拾那些点点滴滴,或思绪,或情怀,或领悟,或梦想,在以人育人的职业乃至事业上寻找生活与生命的支点,记录本身就是一种行动研究,更是对岁月的一种敬畏,对自我的一种交代。无论教师作为职业多么平凡,在教育随笔却能收获更多存在感、更多意义感。
  成长是一种幸福,成长有自然和自觉成长之别,只有自觉成长才是幸福中的幸福。如冯友兰所言,觉知的程度决定了人生境界的高低。自觉的成长需要反思能力,而且是不停止且连贯的反思。由此,反思什么、怎样反思、反思后怎么办就显得尤为重要,它关乎反思的质量和成长的厚度,而最终关乎的是幸福的层次和人生的层次。
  找到弥足珍贵的闲暇与自由,书写下略显碎片化的东西,在敝帚自珍之余,能否为人所识,能否产生共鸣、引起启发,甚至共同成长,只能留给机缘去安排。或许,最不能忘记的是,本色教育从来都离不开这样的精神:“只要耕耘,不问收获”,有此一点,则教师的成长离幸福大约不远了。(作者系南安市蓝园高级中学英语教师,泉州市教育“领航团队”首批学员)

静水深流 □王娟娟

  “从过程与细节中汲取成长的营养、从思考与书写中凝聚教育的智慧”,参加“成长·教育随笔”征文,源于这句话给予我的极大触动。从教十余载,确有迫切成长之心,但多无淡泊读写之志;有虔诚之情,但多被浮躁所惑。
  如果说,教师成长的根本在于内在深度的自觉,那么,如何让成长成为教师的自觉?深度又何以实现?
  “静水深流”是我对教师深度自觉的成长的理解:静,静心以尽心,尽心以思教,思教以致远。水,教育的源头活水在课堂的深层对话中,在学生的成长轨迹中,在教学教研的整个过程中,投身入水,悟得正道。深,业精于深,师者,传道授业解惑,专业精进是内需,成长方为自觉;情深辞切,师者,为生命打底色,为心灵筑情怀。流,雅韵流传,教育是一种流传,知识文化、价值判断、情感、情怀、情韵……它是生命与生命的相交相融、相击相生。
  是的,教育既是一种付出,又是一种分享与理解,是生命与生命的对话,是生命的延续和实现自我的过程,因此,它不仅仅是给予,更是共生。一遍遍地翻阅书籍,一次次地观摩课堂,一课课地在教育情境中悟,一篇篇地把思绪付诸笔端,在阅读中提升,在课堂中成长,在改进中成熟,真积力久,蕴必然成。(作者系泉州实验中学语文教师,泉州市教育“领航团队”首批学员)

反思·阅读·成长 □庄丽萍

  时日骎骎而行,从师范毕业的第一年参加市级教学比赛至今,我踏上讲台已整整二十个年头。感谢“教育随笔”征文活动,让我借此机会对自己的教育成长略作了一番回顾。
  作为一名语文老师,每日朝朝暮暮与文字的对视,像呼吸的风一样,几乎填塞了平常日子的每一寸间隙。《文心雕龙》云:才难然乎?性各异禀。就如原本在不同水土中吐芽开枝的叶片,如今因为一些缘起集结在了同一株树上,既要对树干的整体走向负责,又要尊重每个叶片的愿望,允许它朝向不同的方位抽散。因此,关注全体,因材施教是所有课堂教学的基本原则。这就要求老师把每一堂课的结束作为新一堂课的起点,勤于反思,善于反思,长久地积累自然会形成教师个体的独到经验。
  腹有诗书课自雅。语文教学是一门艺术,她应该洋溢着围炉夜话般的和谐与轻松,流动着人性的魅力与诗意的光彩,更应该迸发出灵感的火花,飞跃着瑰丽的想象。丰富的阅读一定会让教师的精神得以充实成长,个人的教学理念和课堂教学都会呈现出新的景观,形成独特的教学风格。一名热爱阅读的教师,必然也能引领学生亲近书籍,让教室不仅仅成为安身学习的场所,更是心灵栖息的地方。
  选择教师这一职业,就意味着选择了一种生活方式,它和教育规律一样,是简淡、平和、朴素而缓慢的,却又是丰富、生动又充满灵性的。可以说,每个教师的教育生活史,也是个人的精神成长史。(作者系泉州市实验小学语文教师)

成长是教育最大的馈赠 □张百隐

  几千年历史的甬道回廊里,教育者的声音总会频频叩响着心灵,撞击着灵魂。关爱与成长,责任与担当,寂寞而灿烂,多维度架构了教育的精神藩篱。
  很高兴,能在这次“成长”为主题的教育随笔征文比赛中获得奖项;很幸运,这个关于坚守和陪伴的故事能叩响评委与读者的心灵。陪伴,成长路上最温暖的姿势。
  师生的互动,相互参与对方的生命,是成长过程中最美丽姿态。泉州市“教育随笔·成长”征文比赛,是建构在教师群体心头上的一处所在,是一道记录教育成长轨迹的尺寸,一种诉说的欲望。作为一个有着十几年经验的中青年教师,深切地感受到与学生一道学习和成长的幸福。因为在这场甜蜜而苦涩的生命分享盛宴里,总有一些值得铭记和倾诉的成长印记。
  教育是一场认人认心的心灵跋涉,是种修行更是种成长,是与自己、与老师、与学生之间交流的情感渠道,这种交流没有先来后到,没有优劣分明。有的只是彼此分享成长经历的感动。
  长期躬耕于基层农村的教育事业,在这里我感受到更为真诚的灵魂,他们没有杂质的交流和互动;感受到更为活泼的灵魂,他们在山里田间肆无忌惮地穿行;感受到更为坚决的守护,一段路一个脚印我们都认真地参与陪伴。当一群群的学生对我们投来信任,我们已经在这群天真的灵魂中不断成长和完善。
  廖伏树局长在《做有情怀的教育工作者》中写到:历史终将证明我们走过的路,都留下我们独有的气息,而下一站学生们即将开启的征途,则可能蕴含着一个全新的自己。
  其实,教育最大的馈赠就是成长。(作者系晋江市潘径实验小学副校长)

流动的成长 □陈君平

  人的精神成长需要吸纳,亦离不开倾吐。很多时候,我们总感到心底的声音呼之欲出,却又难以言表,闪现的灵光可能因为未被书写、缺乏锤炼,最终被惰性扑灭。“教育随笔·成长”征文促成广大教师思考,提供自我言说契机,彰显了对教师个体成长经验的珍视,饱含着对教师向上生长姿态的殷殷期待。
  从教伊始,青春高蹈,意气风发,为人生的各种可能性摩拳擦掌;战战兢兢,如履薄冰,因世事的不定性和经验的短板而惴惴不安。自傲与谦卑奇妙共生,如少年维特般,我陷入了“教学青春期”的惶惑与迷惘。从困惑中寻求蜕变,初为人师的压力,让我骤感成长之迫切。而后,在很长的一段教学生涯里,构成了我对成长的渴求的,是对语文专业的持守,是课堂上那炯炯的目光。正如罗曼·罗兰所言“一棵树不会太关心它结的果实,它只是在它生命液汁的欢乐流溢中自然生长,而只要它的种子是好的,它的根扎在沃土中,它必将结好的果实。”当成长源于内心诉求,化为一种自觉,追寻之路便生动快乐起来。
  成长,是对庸常生活的突围。日子随着被撕去的日历纸一页一页消逝,教学却不是一味的机械重复。成长,让教师找到“新我”,保持“在路上”的状态,收获钱理群教授所说的“黎明感觉”。教师的成长,赋予教育从容的底气。教师成长,积淀底气,教育的视野也便开阔起来。成长着的教师不疾不徐,把学生牧养在智慧的原野,让他们纵情奔跑,席天幕地;他的学生“像一棵树,栽在溪水旁,按时结果,叶子也不干枯。”
  师之成长,促学生之成长,流动的成长最为美妙。(作者系泉州市第七中学语文教师)

三等奖

成长在路上 □陈巧亮

  犹记得2016年,当“教育随笔·呼唤教育情怀”的征稿热烈展开时,我认真阅读《泉州晚报》刊发的每一篇文章,从它们的字里行间思考他们的教育思想,啜饮他们的思想琼浆,感受他们的教育情怀。正是那一篇篇文字撞击着我,我为泉州本土活跃着这么一群有思想、有张力、有作为、有情怀的教育人感动,而不知不觉中,这也成了鞭策自己的一股有力的暗流。去年,“教育随笔·成长”这个主题词再次打动了我,从教的时光如光影回放一样,一帧帧从我面前拂过,我第一次认真地回想、思考起自己的“成长”。
  我很幸运,从小立志当小学老师的我真的成了老师,教的还是我最热爱的语文学科。我知道,我是语文老师,我的成长点在课堂。很多人觉得,一节课40分钟,很短,然而就是无数的40分钟汇注成师生共同学习、一起成长的生命洪流。我在乎每一节语文课,在乎每一个学生,无论是开口抑扬顿挫的字音,还是书写横平竖直的汉字;无论是室内畅所欲言的辩论,还是户外触摸生活的实践,我都告诉自己:要珍惜。这一个个孩子都是生命的美好个体,我有幸陪着他们成长、学习,不仅要负责他们的学习成长,更要负责他们的精神收获。
  站在从教20年的关口,也生发了些许感慨。有二十年如一日踏实努力的充实感,有“学,然后知不足”的紧张感,更多的还是守住讲台、守望学生的幸福感。“铁打的课堂流水的学生”,当老师的,不也是在学生的成长中成长了自己吗?
  又是一年教师节,对我而言,教学的成长还在路上。教师应当怎样成长?著名特级教师吴非说,三句话:让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让学生有终身学习的意识。
  这三句话,够我学一辈子了。(作者系泉州师院附属小学副校长)

爱音乐 爱生活 □蔡白萍

  看到“教育随笔·成长”征文的消息,很是欢喜,她让我有一个为中学音乐学科发声的机会。得到文章获奖的消息,更是欣慰。感谢主办单位在教育的海洋里,关注了艺术教育这朵浪花。
  从事中学音乐教育以来,我一直带着一种理想主义者的自信和热情,珍惜每一节音乐课的教学机会。这份自信是音乐给予我的。成长是快乐的,艰辛的,孤独的。音乐学科是不大受重视的小学科,我却十分坚信它的能量与魅力。在众多文化学科的高浓度营养中,音乐课是一股涓涓细流,诚恳地滋养着处于青春期的每个学生的精神花园。许多美好的品格悄然形成。
  作为一线音乐教师,我培养、珍惜有音乐技能的学生,我更注重每一节面向全体学生的音乐课。每一个学生接受美好的事物和掌握音乐审美能力的机会是公平的。我认为,作为教师,面对学生的时候,首先要真诚,认真对待与学生相处的时间。成长是一种自律,当你用心去传播知识的时候,你是发光的,这束光会照亮课堂里所有的心灵。
  所有的教育最终都要服务于社会,服务于生活。每一个受过音乐滋养的灵魂,都能为之起舞。每一个有音乐的日子,都是柔软的。靠近音乐的心灵,有趣有盼望。作为一个传播美好的使者,我在音乐教学中成长,在成长中分享音乐的快乐。(作者系石狮市第三中学音乐教师)

让写作丰盈成长 □徐建平

  老师每天与孩子们打交道,在此过程中,任何一个事件、经历、过程、体验本身,都是独特的,每位老师在职业行为中的每一次应对,也是一种创新。教育随笔是教师与自己心灵的对话,是一种反思性实践,更显现出思想自然生成的可信度,具有生命自我展现的亲切感。
  《泉州晚报》的“教育随笔”专栏我每篇必看,也推介给老师们看。一个个生动的教育故事,记录着许多优秀教师在教育教学实践中许多细节与反思,充满了情趣与艺术、创造与收获,引人深思,给人启发。我们学校创办于2012年,126名老师平均年龄28岁,年轻的学校、年轻的团队,怎样加速她们专业化的成长进度,是我常思考的一个问题,其中,鼓励他们动笔,我手写我心是措施之一,与学校、教学、孩子相关的一切,都可成为笔下景致。写怦然心动的一刻,蓦然回首的感悟,学生一句意想不到的回答,全新的一个创意……持续记录与反思的过程,是对经验的超越,也是教师自身二次或N次提升的过程。
  教师的成长是自内向外的,能主动与教育随笔写作为伴,在平淡中坚持,在坚持中绽放,就能感受到职业的幸福和生命的拔节,丰盈而充实。(作者系晋江市第五实验小学校长)

用专业态度守护幼儿成长 □欧阳毅红

  我是名幼儿园老师,从“阿姨”到“孩子王”再到老师,从吃喝拉撒到弹唱画跳再到解读说记,我走过了25年的职业生活。成为幼师我用了三年的时光,而读懂幼师我依旧在路上,因为我知道,伴随着职业的成长,扭转大众对幼师的看法,读懂孩子,是专业幼教人永远的课程。
  3岁到6岁是孩子的人生启蒙、生命成长的关键阶段,他们在环境中感知,在行动中操作,在生活中体验,在游戏中发现。读懂他们,我从“门外”到“门内”,深切体会到要胜任这些童蒙心灵的培育和滋养之职,专业水平越高,教师的专业自主性越强,也就越能体验到这个职业的魅力,获得这个职业的自尊。
  此次获奖,于我而言是信任、是鼓励,也是鞭策。在今后的幼教旅途中我将继续求索前行,依旧以一颗专业而有态度的敬业之心守护幼儿成长。
  通过参加这次征文,我们幼教人的心声见诸报端,真是一件幸福的事。相信有越来越多人能真正了解学前教育、了解幼儿园教师。也相信我们每一位幼教人,都能用专业的态度和情怀,和孩子们一起共同成长,快乐成长。(作者系泉州幼师附属幼儿园教师)

成己为人 成人达己 □陈建全

  “祝贺陈老师荣获刚刚揭晓的‘教育随笔·成长’征文大赛……”梦耶?非梦耶?正值午休,睡眼惺忪,顿时神清气爽,异常兴奋。这样的欣喜估计要延续好长一段时间。感谢主办方的肯定!感恩“教育领航”! 孔子曰:“三人行,必有我师。”跟岗研修一年,每一场讲座、每一次参访、每一场读书会、每一次与导师交流、每一堂观课,甚至是文化研学、街市闲逛,都在影响着我的思维,都有值得我学习的地方,都在找寻教育的本真,都是一次次的碰撞、反思、蜕变、升华。沉浸式的感受京派教育的大气和厚重,海派教育的自由和灵动,带给我最大的促动就是:只有不断扩大自己的视野,方能在变革的时代培养思维灵活的学生;只有在每一个教育细节用真心投入,方能让每个单一的生命充满无限璀璨的光华。 我虽然已经不再青春年少,但我和教育的故事仍在继续。世界上最动容的事就是能够陪伴和见证一个人的成长。很幸运我们能陪伴和见证一批又一批学生的成长,并在他们的成长中,看到我们的付出;在他们身上,看到我们的影子。能让学生成为我们的精神儿女。足矣! 教育在多大程度上可以影响一个人的成长?在什么样的维度上才能真正影响一个人的发展?成己为人,成人达己。我成长,我快乐。看到孩子们真实地成长,我更快乐。 (作者系安溪梧桐中学副校长,泉州市教育“领航团队”首批学员)

遇见·成长 □施珊妹

  教师在教书育人的同时怎么样才能促进自我的快速“成长”,是本次“教育随笔”主题征文给我的深沉思考。有幸成为泉州市教育“领航团队”首批研修学员。这一年,在一个个密集而又扎实的研修活动中,全身心、多角度、多途径的浸润式学习,让我有机会好好地沉淀自己,遇见名师,遇见新知,遇见不断创新的理论,遇见一颗颗实践的硕果,也遇见了焕然一新的自己。
  未来,扑面而来。而我们的已有知识和经验却在不断折旧。如何才能实现自我保值和升值?美国学者波斯纳提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。也有人说,学会反思等于给自己配备一位尽责的老师,可以随时随地对自己的成长进行有效的指导。
  在“领航”的日子里,撰写教育反思日记成了我学习生活的常规动作。140多篇反思日记,从最初的三四百字,到八九百字,再到一千五百字左右。这不仅仅只是内容的简单扩充,更是自我锤炼和内省的不断提升和深化的自然沉淀,从简单的观察记录,到发现对比、追问反思。从“藏”起来自己“欣赏”,到“拿”出来一起“分享”,终于有了4篇反思日记被推选为学员优秀教育思考日记的可喜成果。
  处处留心皆素材,时时留意皆灵感。每一种经历,都是一笔财富;每一次历练,都是一种成长;每一次思想的碰撞,都能够绽放绚丽的火花。相信时代正在悄悄犒赏学会学习、 不断学习的人。(作者系晋江市南侨中学政治教师,泉州市教育“领航团队”首批学员)

成长·等待 □曾兴福

  学校教育是为了促进学生的成长,而学生的成长离不开老师的培养,老师培训学生成长的过程,更是自己的成长过程。
  当我走出大学校园,初为人师,常会因为学生的各种问题而看不惯,会不满甚至发火。对学生的成绩充满期待,却往往事与愿违,就会着急、悲伤、痛苦。而学生并不会因为我的着急而快速成长,相反常常事与愿违。这时我常会责怪学生,为何这么不成熟?为何成长得这么慢?后来我发现,这个时候真正需要成长的是我自己。
  的确,教育学生不是工业生产,它快不了,急不得。教育更像是农业生产,我们能做的只是为孩子们施足肥料,提供充分的阳光雨露,剩下的就只有等待花开,等待瓜熟蒂落。我们在一届又一届学生成长的过程当中,不断自我反思,不断自我提升。随着教龄的不断增长,遇到的学生越来越多,才慢慢发现老师只是学生成长过程中的一个引导者。当我们在迎接新一届学生到来的时候,当我们发现,这一届的学生,又犯了和上一届学生同样错误的时候,我的心态逐渐变得平静,我开始试着用理性的分析来对待学生们成长过程中存在的问题,这时候,也是我的成长。
  教师的成长过程,实际上是一个学会用平和的心态、正确的手段、巧妙的方式,去处理学生成长中遇到的问题,去引导学生成长的一个过程。这个过程是教师等待的过程,也是教师自我修行、成长的过程。(作者系泉州市第一中学语文教师)

成长,一直在路上 □施金生

  很荣幸成为泉州市教育“领航团队”的首批研修学员,在一年的时间里有机会到北京、上海的名校跟班学习,并写下一篇篇教育日志,让我快速地成长;而“教育随笔·成长”主题征文更是让我欣喜,给我们提供了与同行们交流经验与思想的平台。
  在教师节来临之际,收到获奖电话与短信,心情很是激动。一年来,从秋冬到春夏,从北京到上海,一幕幕仿佛就在昨天,追梦依然,深刻体悟——“成长”,一直在路上!
  正所谓“他山之石,可以攻玉”,一篇篇教育随笔,凝聚笔者教育经验和智慧,带给我们启迪,促进我们反思。尽管受条件、学段、校情、地域等不同方面的制约,不一定适合“照单全收”,但总能引领我们一个方向,这就如李希贵校长所说的:学习借鉴他人经验,首先应了解其背后的教育哲学和价值追求,而不是先关注具体的细节和方法。一旦认可了某种价值追求,完全可以创造适合自己的方法和途径。
  感谢“领航”,感谢“成长”,让我在不断观察、学习、反思中形成自身的学校观察模式与思考路径,并着力挖掘学校的教育思想,做到知其然知其所以然。
  时间划过的痕迹,叫岁月,这是成长;“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”,叫反省,这也是成长;人发生由内到外的改变,叫蜕变,这更是成长!
  我的“成长”,一直在路上!(作者系晋江市英林中学数学教师,泉州市教育“领航团队”首批学员)

本站搜索

互动中心