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教师节,听听泉州教育工作者的心声,那些芬芳情怀里花开的声音……

作者:泉州晚报   来源:泉州晚报   发布时间:2017/9/10 10:51:08  访问次数:
        (泉州晚报记者曾聪虹)第33个教师节即将来临之际,由泉州市委教育工委、市教育局、泉州晚报社联合主办的“教育随笔”征文大赛评选揭晓。本次征文大赛历时1年,引发广泛关注和积极响应,共收到来稿389篇。经过认真评选,最终评定一等奖3篇,二等奖5篇,三等奖8篇,佳作奖10篇。
  “教育随笔”征文大赛于去年教师节启动,旨在呼唤教育情怀,树立教育理想,宣传教育理念,弘扬师风师德,进一步在全市营造“做有情怀的教育人”的良好社会和舆论氛围。活动引发热烈反响,一年以来共收到来稿389篇,其中省外来稿73篇。经过严格筛选,45篇我市在职教育工作者的应征稿件入围并陆续于泉州晚报开辟的大赛专栏刊登。这些入选作品不仅表达了作者对教育的感悟和理解,也引发了广大读者的关注、思考与讨论。
  “本次大赛整体效果好,对树立良好的师德、师风、校风、学风起到积极的推动作用。”泉州市委教育工委书记、市教育局局长廖伏树介绍,“教育随笔”征文大赛旨在让教师们通过思考、记录与书写的方式表达切身体会,教师群体对于教育的思考最朴实、最真切,也最有发言权。他认为:“教师队伍要有文化气息、文明气息、教育气息,要有为人师表、立德树人的自觉,要有气质上的矜持,骨子里的高洁。这也是征文活动呼唤的‘教育情怀’落到实处的体现。”
  市委宣传部副部长、市文联主席许旭明认为:“此次征文整体质量高,一线教育工作者从不同角度谈体会、说感想、讲措施,就如何‘做有情怀的教育人’表达感悟、出谋献策,有利于帮助广大教育工作者树立正确的教育理念,提高教育质量,促进他们更好地教书育人。”泉州市作家协会主席戴冠青介绍:“此次征文作品可圈可点,呈现出泉州一线教师、教育工作者的教育情怀和用心思考,体现了泉州教师春风化雨、润物无声的爱心和责任心,感人肺腑、动人心扉。”
  一等奖获得者、泉州七中副校长庄月芳告诉记者:“参加此次征文是对自己读、写、思能力的一次锻炼和提升。为师者的确应在专业精神、职业操守上严格要求自己,用教育情怀涤荡心灵,当好学生的‘领路人’。”


教育随笔”征文大赛评委、获奖作者感言选登

做有情怀的教育工作者(廖伏树)


  子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”《礼记》云:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”《师说》称:“师者,所以传道授业解惑也。”在第33个教师节来临之际,再一次重温耳熟能详的圣哲睿语,再一次醍醐灌顶:中华文明,绵延不绝,靠的就是亘古至今的师者之道,靠的就是化育天下的师者情怀!
  去年七月,我履新市教育局。虽然有过十多年一线教学及教育行政管理的背景,但我深知汲深绠短,力所难逮,颇有如临深渊、如履薄冰之惶恐。一小段时间调研思考,我提出大抓“1+4”5条线的“五线工作法”,作为自己履行岗位职责的重点:总线,即呼唤教育情怀、弘扬教育理想,特别是整肃师德师风校风学风,恪守职业操守,树立队伍良好形象;底线,即坚持廉洁办学,保障校园安全特别是师生生命安全;红线,即践行社会主义核心价值观,坚守学校主阵地,立德树人;主线,即以强化教师的专业成才和校长的办学治校能力为突破口,致力提升教育质量教学成绩,让莘莘学子可持续发展,让广大家长有更多的获得感;金线,即争取锦上添花,多出名师、名班主任、名校长、名人、名校。五条线各有侧重,但总线是纲,贯穿于教育工作的全过程,它的目标指向其实也最简单朴素:让老师像老师的样子,校长像校长的样子,学校像学校的样子,即所谓不忘初心,回归本原。
  在泉州晚报支持下,我们开辟“教育随笔”征文专栏,拉开了对话、讨论、阐发、倾诉的帷幕。作为“煽风点火”者,我写了第一篇。回眸一望,这个活动正所谓一石激起千层浪,一年来全市教育工作者深切感悟、用心抒写的300多篇随笔,不啻是一帧帧爱和智慧凝结的精彩画卷,一首首情怀和心血谱成的动人之歌。
  教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。教师重要,就在于我们就是教化传灯、赓续文明的接力者、引路人,我们从事的是塑造灵魂、提拎人格的工作。所以,教育工作于教师而言,必定是一种责任、一种理想、一种情怀。责任意味着奉献,有些事老师们不一定乐意做但必须做,这就是责任的含义。理想指导着思想,既然人生不能得到全部,为了其中的一部分,老师们必须放弃另外的一部分,所谓取之舍之是也。情怀滋养着幸福,家国情怀、道德情怀、悲悯情怀,让教师的生命有了无限的高度与宽度,让教师的人生多了一份不足与外人道的愉悦感。从孔夫子到蔡元培、陶行知再到于漪、钱梦龙,从亚里士多德到夸美纽斯再到苏霍姆林斯基,一座座丰碑让我们肃然起敬。他们深厚的知识素养、精湛的教育艺术、博大的仁爱之心、崇高的家国情怀,今天仍然是我们帮助学生筑梦、追梦、圆梦取之不尽用之不竭的源泉。
  有一种骄傲,缘于气质上的矜持;有一种自豪,缘于骨子里的高洁。因为我们是老师!坚守教育道义,捍卫职业良知;尊德性而道问学,致广大而尽精微;弘扬正能量,勇当拓荒牛;春风化雨,润物无声……是我们对教书育人真谛的理解。我们为此孜孜矻矻,哪怕饱尝酸甜苦辣!因为历史终将证明,每一程我们走过的路,都曾留下我们的独有气息,而下一站学生们即将开启的征途,则可能蕴含着一个全新的自己。(作者系泉州市委教育工委书记、市教育局局长)


让爱与责任充满情怀(戴冠青)


  通读了这次“教育随笔”征文大赛的入围作品后,我感到十分欣喜,也十分感动。
  欣喜的是这次征文的参与面这么广,其中既可见到大中专、中小学、幼儿园、培训机构等大量基层一线教师的作品,也可见到局长、校长等各级教育行政管理部门负责人的作品,篇篇作品都呈现出泉州教育工作者,从管理者到个人,对自己所从事的这一太阳底下最光辉的事业的生命情怀和用心思考。许多思考相当深入,也颇为独特。如廖伏树局长提出的教育要重视“人的自由发展”“大度立于细节”“能忧心、愤心、思虑心、作为心、廉耻心、无渣滓心”以及“教育是农业”“做一个有情怀的教育人”的理念,泉州七中副校长庄月芳阐发的“理想的师生关系应该是这样的——彼此相爱,互相成全”的观点,泉州五中语文教师陈武关于“素朴简单直达教育的本质”的思考,等等,都发人深思,动人心扉。
  更让人欣喜的是这些作品的艺术质量相当整齐,几乎每一篇作品都可圈可点。特别是许多一线教师的作品能从自己的教育教学实践中,生发出对教育情怀的独特感悟,显得亲切而生动。如泉州九中王燕婷通过上课时讲解古今中外名篇的例子,阐发出:“如果我们能善于利用这些课文,意识到比知识点的讲解更重要的任务是对学生精神方面的感染与提升,学生将受益一生”,并期望自己“能成为学生精神领域最初的摆渡者”。现代中学黄秀惠在课堂上把自己对文学的热爱传播给学生,告诉我们:“教书育人,亦有诗和远方。”南安石井厚德小学郑秀贞则以一个美丽聪明的女孩为例,讲述自己如何把“光环效应”变成“蝴蝶效应”,带动全班同学共同进步。这些篇章都写得别具匠心,以小见大,娓娓动人。
这次征文作品还让我特别感动,读完作品我的第一个感觉是,泉州教师真的很有情怀很有爱心很有责任心。从他们的文章可以看出,也许他们教的层次各异,教的科目不同,但相同的是他们对学生的热爱和教书育人的责任心。实验中学曾志彬说:“学校变了,时代也变了,可总有一种情怀,足以令人常年留在心间,就在瞬间洪涛般地释放。”泉港二中庄学培说:“在我的心里,只有我的课我的学生,其余的都装不下去了!”晋江安海桥头中心小学尤限把自闭症孩子当做天使,要“让‘星星’发光,让‘天使’发亮,让每个人的潜能得到最大的发挥,让每个生命绽放独特的光芒。”德化龙浔中心幼儿园赖双美对残疾孩子的关爱润物细无声,她说:“残缺的花儿也能散发出芬芳,智力也许会受损,但爱永远不会因此而褪色。”还有小树林教育机构吴素明说:“心疼了,教育就亮了!”等等,一个个亲历的小故事,一句句由衷的话语,无不动情动心,感人肺腑!
  什么是教育情怀?这就是教育情怀!情怀不是空的、虚的、高大上的,它来自于每一节课堂的循循善诱孜孜不倦,来自于教师对每一个学生的“在乎”和“陪伴”,来自于春风化雨、润物无声的爱和责任!
  有了爱和责任,教育就有了希望,有了美好的未来!(作者系泉州市作家协会主席、泉州师院教授)


一等奖

教育是一场光合作用(庄月芳)


  “教师情怀”的征文,像是一个提问,本身又已经给了答案。它在征询情怀为何的同时,已经寓示着这个主题对教师的重要性。问题直抵教育的内核,引来的思考也就事关教育的要义。教师情怀,是教师灵魂的香气。
  有人说,如果你想除去花园里的杂草,就多种花。是啊,与其成日里说不要这样不要那样,不如多些示范与引领;作为学生的重要他人,为师者也的确应在专业精神、职业操守上对自己有所要求,让自己心灵的花园馥郁芬芳。
  有情怀的教师,首先要在学养上下工夫。如果我们决心不想在自己的教师生涯中只是当个“教书匠”,就应该随着教学经历的累积,逐渐形成自己的风格、风采和风范。“适千里者,三月聚粮”,面对一个个有着无限潜能的学子,把自己变成一个力图自我完善的谦卑者。
  然而,这仅仅是做好教师的第一步。有情怀的教师,必然将目光投向具体的学生,将自己的魅力转化成对学生的影响力,以自己的发展带动学生的成长。有情怀的老师,总是用心追寻教育的真谛,追求真正的成效。他们力避“课堂很丰满,成绩很骨感”的尴尬,他们将自己的教育生活过得幸福而充实,像一个个精彩的教育故事。他们深知,不管活动半径有多大,圆心始终是教学;不管采用什么方法,目的始终是学生的成长。
  教育正如一场光合作用,课堂中要有生命拔节的声音。(作者系泉州七中副校长)

 


师者爱人(曾志彬)

  我是一个老师,对教育现象自然会更关注一些,比如这次“教育随笔”征文大赛。征文主题是“做有情怀的教育人”,切中时需,颇有同感。
  我疏于交际,有项活动却是不舍拒绝的,那就是我久违了的学生的聚会。我总想借此知道:那些孩子,现在怎么样了;多年之后,我们曾经给予的教育,还留有什么痕迹。我总结了一下,答案耐人寻味。其一,我们在孩子的中学阶段对他的未来所作的判断,50%以上是错误的。不少学生阶段的所谓“坏孩子”,他们终究是没有“坏”掉;当年学习的“佼佼者”,而今泯然众人者也不乏其例。其二,孩子长大后,对于老师的记忆,更多的是“那时的老师是怎样的一个人”,特别是对某个老师曾经给予的关爱,即便是细节一二,也会如数家珍。
  这两者都与师者情怀有关。前者提醒着我:每个孩子都是一粒独特的种子,他有自己独有的成长轨迹。若有区别,那是花期不同、禀性各异之故,我们没有理由不去平等细心呵护。后者呢,道理很是浅显,师者授业固然重要,但归根结底,真正的教育是育人,用情怀育人的老师,会让学生终生铭记。
  我写《师者老骆》,就是抱着这样的一份感念。我曾经也是个孩子,在那物质极度匮乏的年代里,一所海岛小学,因有师者情怀的润泽,竟能如此的诗意而温暖,况乎今日?
  我从公办校到民办校,从乡下到城里,教书日久,每每回首凝望前辈师者站立的姿态,不无愧疚。至于教育情怀为何物,我却又一时难以说清。我想,那便是一种爱吧,一种对孩子纯然的爱,唯有爱,才能创造爱。(作者系泉州实验中学副校长)


教育的底色是真诚(陈 武)


  我知道但凡教育随笔之类高大上的文章,大都应是名家所作,高山仰止,而一线老师的标准流程做法,是毕恭毕敬摘之抄之录之,奉为圭臬,上墙入文,作为应试之需。而让普通如我一个中学教师谈教育理念,可能是个笑话。
  可是,泉州市教育局和泉州晚报却认认真真地把“征文”正正经经办了下来,我的拙作竟然还获奖了,幸福来得太突然了,猝不及防!
  于是乎咱就接着谈教育情怀。关键词是“真诚”。教育不应被当作实现某个具体目标的手段,教育就是目的,是为培养求真、求善、求美、求实的合格公民。老子曰:“为天下溪,常德不离,复归于婴儿。”我们只有能够回复到婴儿般单纯的状态,才能更接近于人的本质。
  真诚,是种理想,更是一种教育的常识。不真诚就不要当老师!《中庸》说“不诚无物”,离开了“诚”,便什么都不复存在,“诚者,自成也”。“天何言哉”?上苍不偏不倚,最为无私,所以是至诚,难道它还需要什么做作的自我表白吗?同样地,真诚也是师生之间的通行证。
  百年大计,教育为先,我们的态度应该是在传统礼俗复兴中,即便精英缺席,教师不能缺席,保持一种对知识的真诚的谦卑!那么,这个世界将美不胜收!美好的世界就像学生那温柔而湿润的眼睛,我将细心收藏。(作者系泉州五中语文教师)


二等奖


一个教育修行者的自言自语(黄志强)

  又是一年开学季。想起去年此时,“教育随笔”征文大赛启动,众多教育工作者以字代思,以笔抒情,一篇篇饱含教育者且行且思的教学随笔不时被刊登。
  每每拿到报纸,最想一睹为快的便是教育随笔——罕见主流报纸为教育辟出一方天地,供大家探讨交流,这对于教育工作者而言是何等的幸事!在这里,有对教育改革和发展的思考、实践和困惑;有针砭教育利弊,审视教育现状的反思、讨论和争鸣。翻读这些文字,仿佛和一个个有情怀的教育人剖心长谈:有思想的碰撞,有情绪的交融,也有自省的发问。各种思潮交织着、汇聚着,让我在按捺住激动的同时竟也有斗胆下笔的冲动。
  “十年树木,百年树人”,教育是培养生命的职业。正因为教育对人产生的精神质变是深刻的,所以教育者应该具备深厚的教育情怀。纵观过去,中国从来没有像现在在教育上这般重视和投入;放眼现在,随着经济的快速发展,中国也从来没有像现在这般需要放慢脚步,腾出时间来思考和学习。作为教育者,我们必须审时度势,与时俱进,不断学习,不停发问,更重要的是自我反省。这是极其浩大的工程,需要你、我、他,每一个教育工作者群策群力,共同钻研和探索。
  去年,鄙人斗胆写了一篇教育随笔,不曾想拙文竟能在征文大赛中获奖!忐忑不安之余,深觉这更是鞭策:教育大有学问,亦大有可为,作为一个教育修行者,我愿始终擎着对教育的热爱与敬畏,孜孜不倦地上下求索!(作者系泉州师院附属小学校长)


选择相信(庄学培)

  教育话题可说可写的很多很杂,以“情怀”为主题征文,可谓回望初心,担当前行,契合当下泉州教育补队伍建设短板之需。以“随笔”为题材,也抛下专业论文经常性“开中药铺”冷人千里之面目。教以载道,栏目文字的跳跃灵动体现对教育丰富性和众多可能性的认同。美在不期而遇,美在刹那会意,美在有格局、有胸襟的教育人虽日思夜虑,却依旧选择相信。
  教育是有温度的,要说有景有情有境的话。教育是务实的,也要说一说管用到位的话。课堂内外有“多”,师者要慧眼独具去思考 “一”,而后从“一”再出发,去回哺、助长、壮大“多”。换言之,承认差异性和不平衡或许是为人师者最大的真实和真诚。
  教育是有故事的,你的眼中要有人,你的心中要有人,你跟他顺着说、接着说、对着说,表达了思考和思想的某一次深入抵达。读书人是通脱的,选择以文化人、以人化文,就不可回避庸常的琐碎和烦恼,但是谁又能否认一个个小故事的湿润挚爱呢?
  古人言,形而上者谓之道,形而下者谓之器。教育不是象牙塔,有时我常会想到“道”之“糊涂”与“无用”,因为现实中“器”者汹汹,真正要去改革或改良什么阻力特别大——君不见,无论上下左右,苦累繁重似是常态。作为一名底层实践者,我在理性和勇气中走,我也在焦灼和不自信中走。我期待答案,又对答案保持深深地警惕。我探索规律,又对似懂非懂、朦朦胧胧的不太确认的东西充满向往。无所谓快乐不快乐,内心的平和长久或许更能接近“情怀”之真义。
  我愿意呼吁同行们选择相信,因为热爱无敌。(作者系泉港二中校长)


情怀与情话(黄秀惠)


  教育情怀,有时候就是说一些情话给自己听,给学生们听,给未来听。
  当得知自己获奖时,心底的情话温柔绽放。嗯,我得在课堂上和学生们分享这些美好的情话。
  如果说,课堂的讲授是喧嚣热烈的。那么,课外时间的批改作业则是冷静缜密的。而能把这份热烈与冷静结合一起,并记录下来,成为一篇随笔或是教学论文,则是一个孤独的过程。我想,凡有写作的人,都深明“写作是一件孤身奋战的事。”我庆幸,我亦热烈,亦冷静,虽孤独,却欢欣。
  情怀可以定义为:“拥有一种高尚的心境。以人的情感为基础与所生发的情绪相对应。”深爱“情怀”这两个字,更感遇情怀于工作和生活的笃定优雅。作家三盅说:“凡书大悲悯写大情怀者,无不于唱尽沧桑声嘶处,摘一朵野花自珍。”情怀于不同方面,有不同的释义。情怀于我和我的教学生涯,和岁月有关,和理念有关,和胸怀有关。
  我的教育情怀,就是穿越岁月的风雨呢喃,如岁月清流,淌过万水千山,勾勒了千丘万壑的旖旎风光;我的教育情怀,就是教学成长,情为线索,是不断探索和创新,是情的揉进和消融;我的教育情怀,亦有诗和远方,是以诗意的语文,徜徉在语文课堂,以诗意的情怀,包容消融工作的繁琐,是诗和远方的栖居。
  作为一名已有23年教龄的一线教师,并参与学校管理工作,我的幸运就是当一名有情怀的语文老师,保有诗意的文学情怀,在学生们朝气蓬勃的鲲鹏翅膀上,植满诗意的种子。(作者系泉州现代中学语文教师)


心的事业 情的播撒(苏伟毅)

  中国教育历史悠久,传统优良。孔子曲阜筑杏坛,教化影响深远;朱熹等智者岳麓书院传道,作出卓著贡献……先人教育情怀可赞,新时期更应发扬。“教育随笔”征文,是对教育情怀的呼唤,让一线教师倾诉心声,本人也有感而发并获奖,甚为欣慰与欣喜!
  教育情怀需要一颗爱心。对教育的热爱,对儿童的喜爱,这是我们从事教育工作的初心。只有怀揣着这颗爱的初心,我们才不会在时代变迁、物欲横流中迷失方向;才能坚持自己的价值追求,永葆良好心态。爱心是原动力,工作才不用扬鞭自奋蹄,并且乐在其中、乐此不疲,达到一种生存境界。
  教育情怀需要一颗恒心。百年树人,教师要做一个长情的陪伴者。陪伴是一种时间的厮守,需要你长年累月地不离不弃,目送一批批学生成长、成才、远走,而你还呆在那一方土地,三尺讲台。也许“最难抛的是寂寞,最难舍的是繁华”,但你坚信“从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”。因而,恒久地坚守在教育阵地。
  教育情怀需要一颗童心。儿童是幼稚的、天真的,儿童的世界是丰富多彩的。作为教育者要怀着童心,才能想儿童之所想,做儿童之所需,遵循儿童身心发展规律;才能尊重儿童,平等对待,细心呵护他们健康成长;才会放低身段、降下姿态,大至各种教学行为,小如校园景观布置,立足儿童视角,亲近孩子。
  教育是一份“心”的事业,需要“情”的播撒。(作者系丰泽区崇德实验小学校长)


教每一片树叶说话(吴素明)

  谢谢主办方!获得这个奖,比我数次获得国家级、省级大奖还要激动,因为昌明的社会和清明的教育接纳了多元文化与教育,给了民办教育和独立教育人一席之地,并且尊重、鼓舞、鞭策,希望所有矢志于教育的人多维度、多层次地为国家教育贡献智慧。教育是一盏长明灯,你我必须用“心疼”谱写其光明,而一切爱孩子的人,都是光明的一部分!
  再一次谢谢大家!
  得到征文消息,立刻激活了我的许多想法,我要站出来发声,表达我的教育意志、信念与思想。如鲠在喉,不吐不快,或跳跃,或飞翔,反正都经历了脚踏实地的艰苦行走。教育要有光,每个教育人身上一定要有光。今天我说出了光,明天可能就会光芒万丈。因此,我很认真地对待此次比赛。
  情怀既是轻盈的,也是沉重的。有情怀的教育者举重若轻,他们把内心的信仰与责任都沉到灵魂深处,却把包袱变成翅膀,让孩子们一边快乐地飞翔,一边安静地思考,汲取传统文化的精髓,日渐强大。
  情怀其实只有三种样子,一是努力耕耘的样子,二是享受教育的样子,三是智慧升华的样子。这是教育人的幸福、骄傲。情怀本虚无,课堂不缥缈,能将情怀落地生根的都是好老师。有好老师,学生就有好果子吃。
  情怀不靠名言,不依赖于典故,它需要教育人品德的力量,再坚硬的土地,都可以犁成温柔的天地;再干涸的河床,也能够化成一江春水。情怀是一种手艺,光说不练是假把式。
  教每一片树叶说话。心疼了,教育就亮了!(作者系小树林教育创始人)


三等奖


做孩子心里最美的老师(庄琼珍)

  看到泉州晚报“教育随笔”征文时,就生发出一种莫名的冲动。我想,这就是对每一位教育工作者的诱惑。
  看到一篇文章:一位母亲发现女儿把头发染成灰白颜色,她气急败坏打电话给女儿的老师,老师平静地说:“有一种温柔陪伴,就是孩子在青春期干出格的事时,什么也别做。孩子的觉醒与自我管理,是需要等待的……”此后,每每看到女儿的古怪模样,母亲就默念老师的话,等待着。终于有一天,女儿自己染回黑发了。因有了老师智慧的开导,免去了母女的“战争”。
  是的,并不是所有学生都会在周末特别自觉乖巧地完成作业,也不是所有学生都能在课堂上忽闪着一双明亮的大眼睛渴求知识,更不是所有学生都安静而美好地听老师说的每一句话。辛波斯卡说:“我偏爱,不把一切都归咎于理性的想法,我偏爱例外……”是的,十分抱歉,世界并没有那么的美好。这里有沉迷王者荣耀的学生,当然也有不爱学习的学生,更有一些学生偏爱着“例外”。
  这个时候,最需要的是老师的智慧,亲切的语言、耐心的态度、真诚的关怀。在执教生涯的每一段时光,你进入学生的心里,填充了他,你就会被学生拥有,成为学生心里那个最美的老师。(作者系泉州信息工程学院教师)


阅读 碰撞 成长(郑秀贞)


  “教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个心灵唤醒另一个心灵。”作为一名小学教师,这是我追求的理想教育境界。
  读书、思考,是我从小养成的习惯。成为老师之后,我越发觉得要把这些行为坚持到底的重要。我大量阅读教育教学基础理论和文史专著,用理论指导自己的课堂,使课堂教学更符合孩子的心理特点。每天深夜,忙完工作,我会看上一两个小时的书;别人休闲的时候,我会看书;别人玩乐的时候,我会看书;别人睡觉的时候,我还会看书……我几乎把所有的时间都用来学习、工作、思考和实践。我用理论指导自己的课堂,尽量使课堂教学更符合孩子的心理特点。
  持续的阅读,让我的心灵自由,视野辽阔,我养成写教育随笔的习惯,在反思中完善自己。勤于实践,使我的教育教学之路充满活力,日渐开阔。每一次的付出,都让我无愧于人民教师的责任和良知。
我特别喜欢阅读别人的教育随笔,在阅读这些文字中与别人的教育思想碰撞,生长更多的教育智慧。我想,作为一名教师,除了自己不断学习、思考和实践外,更有必要将自己经历的教育成长故事与更多人分享,彼此成就更多教育智慧,让每一个课堂更富有张力与生命力。(作者系南安市石井镇厚德小学数学教师)


鱼跃鸢飞(潇 风)


  教育是培养人的事业。三尺讲台有两个支点:责任和趣味。
  责任心是生命的纤绳。老师能够幸福愉悦地投入教学工作,这是其一。其二,能持续不断地进行输入和输出,勤于充实自己,并乐于向学生们分享自己。这样就把自己的生命与讲台下一个个生命联系起来,在“学而时习之”的过程中,一起寻找那个“不亦说乎”的支点。
  我常跟孩子们说:“文化是有温度的,历史是触手可及的。”唐朝在哪里?在陀罗尼经幢的斑驳字迹间。宋朝在哪里?在泉州湾古船的船舱里。元朝在哪里?在那一尊尊千姿百态的神像、一方方笔走龙蛇的石刻里……
  我常跟孩子们说:“教书和读书,都是哼着歌回家的快乐体验。”孔子与学生们探讨人生的志向,曾点说:“暮春三月,穿上了春天的衣服,我和五六位大人,六七个少年,去沂河里洗洗浴,在舞雩台上吹吹风,一路唱着歌走回家。”孔子叹曰“吾与点也”,对曾点的想法大加赞赏。
  所有进入诗境的诗人的诗歌都是还乡的。孔子与曾点“咏而归”的所在,就是陶渊明心心念念要归去的田园。
  大人小孩、老师同学们,迎着春风、哼着歌结伴走在回家的路上。画面真美,心向往之。我想这就是教育的本质,教育的使命。
  鱼跃鸢飞,斯道由来活泼泼。不亦说乎!(作者系泉州浩然书院院长)


坚 守(蔡晓芹)

  感谢主办方组织这次征文活动,感动同仁对教育的真知灼见和情真意切。每每阅读,触动很深。
  教育是灵魂的教育,老师面对的是孩子,是活泼泼的生命。学生并非知识的容器和考试的机器,教师也不是教书的机器。我们工作涉及的是最细腻的精神生活领域,即智慧、感情、意志、信念、自我意识,这些领域也只能用同样的智慧、感情、意志、信念、自我意识等去施加影响。人只能由人来建树。
  不管是从教育工作的对象,还是从教师工作的现实性来说,都迫切需要教育情怀的培育与坚守。现实中教师工作是烦琐的,当老师因分数而急功近利时,会慢慢地丧失教育情怀。所以,我们更需要把教育情怀融入教育中,用心做教育,把工作、学习和研究变成一种有趣、快乐的生活。
  “我们牵着太阳走”,这是一种诗意的说法,以太阳般的情怀,诗意地行走在教育之路上。我们的孩子是上午八、九点钟的太阳,在我心中,教育情怀就是信仰生命本身,相信每个生命的希望和珍贵,相信每个学生都是可造之才,都值得自己花费心血去培养;教育情怀就是锻造阳光心地,追求真、善、美的道德境界,以教育者的人格魅力和求真、举善、尚美的行为影响和教育学生;教育情怀就是怀揣太阳的激情,在追求教育梦想的路上无怨无悔!就如陶行知先生说的:捧着一颗心来,不带半根草去。愿在教育情怀的引领下,我们的学校充满思想、充满灵性、充满激情、充满创意。(作者系鲤城区实验小学校长)


做一个摆渡者(王燕婷)


  去年九月在《泉州晚报》偶见“教育随笔”征文大赛,从事教育工作二十几年的我,也斗胆提笔写下自己对于教育的点滴认知。感谢主办方给予的肯定。
  教书匠,教书匠,教师干的是匠人的活,耐心、细心与恒心是少不了的,除此之外,还应该呼唤一颗“仁心”。我常想,文学是柔软的,教育何尝不是呢?对于学生,如果我们像爱自己的孩子那样去爱他们,如果我们的目光不仅停留在知识的灌输上,更多关注投射到他们的精神领域,或许我们会收获更多的欣喜。
  作为语文老师,我自认为语文学科最有趣也最实用。我们经常会接触到许多好文章,在阅读的过程中,往往能让你思想泛起涟漪,这便是极好的脚本,和学生一起思考一起讨论,听听他们的解读,也谈谈自己的看法,在思想的碰撞里,让他们潜藏内心的想法呈现,水到渠成地帮助他们树立正确的价值观。
  教育的关键更指向人的精神与灵魂。这是一个信息繁杂、物质丰腴的社会,人人都处在时代裹挟中,迷惘困惑甚至孤独都在所难免。有人给予教师“人类灵魂的工程师”的美誉,其间也许有不可承受之重。只是想,身为一名普通的教师,带着一份爱,与学生沟通交流,做一个灵魂摆渡者,带他们一起到达爱与美的彼岸,唯愿如此,即是幸福。(作者系泉州九中语文教师)


用仁爱填满教育灵魂(张泉花)

  当我看到泉州晚报“教育情怀”的主题征文启事时,我就有了写作的灵感,于是截取一个西藏班的教学片断,写下我的教学感悟——教育需要爱心、尊重。小文荣幸获奖,尤其是在教师节来临之际获悉,我内心是非常自豪和喜悦的。
  从中学教师到中职教师的角色转变,对我是一个极大的心理挑战。中职生整体素质比不上中学生,但是我一直在想:教学对象变了,不变的应该是我们的教育情怀。所谓教育情怀,我认为首先要有一颗仁爱之心。有什么力量能把顽皮捣蛋的孩子转化为爱听课的学生?饱满的激情、渊博的学识、敏锐的洞察力、博大的爱心、严厉的惩罚……我始终把爱心放在首位,虽然谈不上博大,但我相信教育者的爱是春风,是雨露,是阳光。这爱里,有对学生的尊重、理解,不然,教师课堂演绎得再生动精彩,学生依然藐视你的课堂。
  我们学校的这些中职生,经过应试教育,或多或少有心理阴影了,所以,我们尽力去温暖他们。对那些不遵规守纪的学生,我们教师能改变的就是自己的偏激言行,多给他们上进的勇气和信心,教化一个是一个。
  “用善良铸造品格,形成高尚;用真诚充溢心智,显现尊贵;用仁爱填满灵魂,收获富有。”我牢记这样的座右铭。(作者系泉州农校语文教师)


爱教育 爱学生(赖双美)


  我是一名普通的乡村教师,几十年来,我在这片土地上默默耕耘着,我的心中,塞着满满的孩子,孩子们的一言一行,他们的喜怒哀乐,他们的学习以及成长,成了我生活中最重要的组成部分。在教学闲暇之余,我用我的笔,记录下我教学生活的点点滴滴,记录下我教学生活的许多有趣的事情,这就是我的“教育随笔”。去年教师节,恰逢《泉州晚报》举行“教育随笔”征文大赛,我想,这真是天赐良机呀,正好可以把我的教育故事与大家共享,于是我就投稿了。
  一个中午,朋友的电话将我从睡梦中叫醒:“你的文章在《泉州晚报》发表了。”惊喜让我猛地从床上坐起来,真的呀?竟然发表了,这不是梦吧!这可是我的第一篇文章在报纸上发表,怎不让我欣喜若狂?“路,真的是人走出来的。”“有投稿,就有希望。”这就是我的获奖感言。
  教育情怀,就是爱,就是对教育的爱,就是对孩子的爱,就是将满腔的热情,献给孩子的爱。我的教育情怀,就是让我的孩子健康、快乐成长,就是让我的孩子学有所成,将来成为对社会有用的人。我的教育情怀,就是家长能发自肺腑地说:“我的孩子让赖双美老师教,放心!”如此足矣。
爱教育,爱学生。这就是我纯真质朴的教育情怀。(作者系德化县龙浔中心幼儿园教师)


怀揣希望 呵护童真(朱芬霞)


  提起幼教形象,你会想起什么?是舞蹈家,音乐家,还是装修工,保姆,甚至是样样都会的杂技演员?恰逢泉州市举办“教育随笔”征文活动,于是,我认真思索“我是谁”的人生命题!
  正如金子美玲所说,玫瑰就是玫瑰,百合就是百合,我就是我……是的,我是我,我是名幼儿园老师,不多不少,这本身就是一种福分,你有机会听到最动听的童音,看到最纯粹的表达,得到最美丽的时光……因此,在本次活动中获奖,于我而言是鼓励也是鞭策,鼓励着我在今后的幼教旅途中继续上下求索,也鞭策着我不忘初心的教育情怀。
  人生百年立于幼学,作为启蒙者,我们何其荣幸。所以我坚信幼儿教育是爱、是责任、是信仰、是日复一日的坚持。用师爱的纯粹,呵护童真,理解他们“向往像小鸟飞翔的愿望”“变成超人拯救地球的英雄梦想”;以师爱的责任,守护成长,引领他们追寻世界的美好、生命的感动、个性的发展;以学高为师、行正为范的教育信仰要求自己,始终牢记言传身教的浸润。同时,我始终喜欢将幼儿的在园时光称之为教室生活,生活简单而琐碎,有时喜悦,有时忧愁,有时烦躁,有时激动,在日复一日的坚持中又处处惊喜。因此,怀揣着爱与希望,呵护童真、追寻美好,静静的水长长地流……(作者系泉州幼师附属幼儿园教师)

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